“教学做合一”理念源于伟大的教育家、 思想家陶行知先生。他提出：教的法子根据学的法子； 学的法子根据做的法子。 即在学中做，在做中学。 譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。根据临床教学的特点我们将“评价”融入到“教学做合一”理念中，即“教、学、做、评”一体化教学模式。
“教、学、做、评”一体化教学模式是理论实践一体化的一种教学方法，是将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术、服务有机融合在一起，教师边教边做，学生边学边做，最后考核评价。 他是我国目前高职院校正在积极探索的一种新的教学模式，所有的教学任务是在一间多媒体教室内完成，以学生为主体，以做为主的课程整合模式，实现了课堂与病房的无缝对接。
具体实施方法：首先要建立高度仿真的一体化实训室，必须具备多媒体教学设备、病床、足够的实训物品。其次，在人员配备方面要具有扎实的专业知识、丰富的临床经验和熟练的操作技能的授课老师一位和辅助带教老师数位； 根据实际情况选取2-3位患者及自愿参加本次教学活动的护理实习生。最后采用“教学做评”四位一体化教学方式（以造口护理带教为例）：
教：老师将理论知识与技能相结合，边讲解，边操作。 将学生分为2-3人一个小组，首先明确学习目标、学习重点及操作技巧。
学：学生通过多媒体教学设备学习护理技能相关的理论知识、操作要点。 老师示范，每做一步，学生就跟随做一步。 遇上难掌握动作，可立即请示辅助老师进行指导，学生之间可相互探讨，在学中做，在做中学，直至完成学习、训练的全过程。
做：即实际操作，小组内一人予患者实施完整的造口护理，其他成员在旁相互提醒和探讨，取长补短整合所学知识。 带教老师在整个学习过程中采用生生交流、师生交流，多角度全方位探索教学内容，全程辅导操作的各个环节。
评：自评、互评、他评及理论考核（40%）和实践考核（60%）相结合的考核方式，通过考核结果确认本次教学目标是否完成。
“教学做评”一体化教学模式自在我科开展以来受到众多同学、老师、患者的欢迎，在
带教方面的优势：以学生为主体，以能力培养为主线、实现课堂与病房的无缝对接、激发学习的兴趣、调动学习的积极性和主动性、提高动手能力和学习效率、增强团队合作精神、显著提高学生对教学的满意度；在科室工作方面：每次教学活动都会有其他科室的老师和患者参加，能促进科室间带教方式的交流，也方便了造口患者的宣教工作；患者方面：患者通过此教学活动可以了解造口方面的相关知识，熟悉造口袋常规的护理方法，也可以亲自动手对自身实施造口护理，极大的提高了患者满意度。不足：此教学活动开展一年多来，多位带教老师、同学及患者给予我很大的支持，我们也不断总结经验和不足，譬如：一次授课内容太多，学生不易消化、课前未将课件打印，学生没预习听课吃力、课程耗时比较长等问题，我们将在以后的教学工作中改进。
“教学做评”一体化教学模式不仅适用于造口护理的带教，其他护理操作的教学也适用，如：静脉输液、灌肠等等，此教学活动实施一年多来我们硕果累累，在以后的带教工作中，我们将会不断总结不断前进，将此教学方法用活，应用到更多领域中去！
