传统的护理教学方法主要有查房式护理教学，实习讨论会，带教法。随着教学的发展，以前以教师为中心的教学方法已渐渐被以学生为中心的教学新型方法所代替。新型的临床护理教学方法主要有问题解决、情景模拟、全导师制、多媒体教学、目标教学、研究性学习、社会调查、健康宣教、反思性教学法等。

情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法。特的特点主要有针对性、启发性、虚构性和趣味性。其实质就是在一定的教学情景中，启发学生主动学习可以培养学生观察、分析和综合思维能力，提高学生在文字、语言方面的表达能力，增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力、操作能力，锻炼学生的团队合作能力。其不仅能巩固学生的理论知识，也提高学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生将基础理论与临床技能结合。

   采用情景教学，一般说来，可以通过“感知--理解--深化”三个教学阶段来进行。感知即创设场景，理解即深入情景，深化即再现情境。

一、具体实施方法：

1、情景设计

我们知道以往教学模式是带教老师对资料讲解为主，学生以听看为主的教学模式。如我科化疗药物外渗处理这一案例。先讲解化疗药物外渗处理流程，再由带教老师操作，学生观看的填鸭式教育。

而改革后的新型教学模式是以学生为主体，带教老师提前收集资料，讲解不同化疗药物外渗的处理方法，通过QQ群发送给每一位同学，实习同学先进行分析。带着问题根据剧本中自己所演的角色掌握知识。

    如：患者，男，61岁，因“胃癌行第二疗程化疗”收入。今日患者行奥沙利铂化疗。........

根据剧本设置情景：老师、学生、病人共同参与表演。

情景模拟

   患者输注奥沙利铂化疗药物时，自觉输液处肢体肿胀、疼痛，护士查留置静脉针回血不畅......家属十分焦急....

针对情景一的护理

   护士及时至床边观察输液处情况，发现药物外渗及时通知医生，关闭输液器......安慰患者家属......尽快回抽药物，准备局部封闭....

二、新型情景模拟教学与传统教学比较

1、传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。

2、传统教学采用“满堂灌”的注入式教学，情景模拟以情景教学为指导，在模拟真实的情景中学习。

3、传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情，情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的积极性。

4、传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养。

5、情景教学法使学生既能积极参与其中，学习基础知识，又培养了沟通能力。

三、我科实行情景模拟教学法的不足之处

1、要提高护理教学质量，带教老师是关键。实际临床工作中，带教老师都是专业护士，承担繁重的护理工作，不能专职带教，导致在带教方面时间及精力的不足。

2、学生动手能力、案例分析水平不足，需要带教老师制定详细计划。

3、对早期实习同学，中、晚期同学，带教时应根据临床经验分配表演角色。需要按能力分别担任不同角色。

4、应将情景模拟教学与案例分析相结合，更有利于临床知识及技能的掌握。